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先生课文!对小学语文阅读讲授中存在重“读”轻“认”的探求

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摘 要:学好小学语文对小先生来说是很紧张的一件事变,由于学好了小学语文,小先生的阅读才能、交换才能才会失掉很好的 进步,以是小学语文的讲授该当注意小先生阅读才能的训练.但是如今的小学语文讲授中存在一个十分严峻的题目,便是教师讲授注意课文的“读”,轻蔑了先生对这篇课文的认字才能,它对先生的认字才能照旧阅读才能的提拔都是倒霉的.以下是关于小学语文阅读讲授中的重“读”轻“认”题目的一些探求.

小先生课文:乡村小学/一年级先生/朗诵课文 风

要害词:小学语文;阅读才能;提拔

所谓的重“读”轻“认”题目就是说教师在语文阅读讲授中只是注重先生的语言才能,疏忽了先生的认字和了解才能.要教勤学生的阅读,教师应该把“阅”和“读”都要注重起来,如许才有利于提拔先生的阅读才能.

一、小学语文阅读讲授中会呈现重“读”轻“认”的缘由

为什么小学语文阅读讲授会呈现重“读”轻“认”的题目呢?(1)这跟教师在讲授中的看法有很大的干系,教师在小学语文的阅读讲授中以为进步小先生的语言才能,提拔先生的语言的流畅水平是讲授的重点,从而呈现了教师在阅读讲堂上只注重先生的念书才能,疏忽了先生的认字和了解才能.(2)这个跟家长也是有肯定的干系的,每一个家长都盼望本人的孩子可以牙白口清,以是就形成了先生家长在孩子回家反省孩子的作业时,只注意反省孩子的念书和背书才能,每每是叫本人的孩子将明天学习的课文读给本人听或是背给本人听,以是如许也形成先生重“读”轻“认”的阅读题目了.

二、小学语文阅读讲授重“读”轻“认”题目的危害

1.形成先生的认字才能差

小学语文教师在阅读讲堂上只是注重先生的念书状况,只对先生的发音停止改正,但是并没有让先生读的字与看的字逐个对应起来.比方说,先生在朗诵一篇课文的第二段的时分,但是先生能够照旧在看第一段的笔墨呢.如许先生读的字跟本人看的字是对不上号的,如许倒霉于先生学习新的字和词语.并且假如当先生学习的词语的两个字是比拟类似的,比方说“上下”,先生能够就会读“上下”,但是他能够不晓得哪一个是“上”,哪一个是“下”.

2.形成先生的了解才能差

由于小学语文教师在阅读讲授中只注重先生的念书才能,疏忽先生的认字和了解才能,如许就会形成先生的了解才能差.假如教师在阅读讲授中,只是对要教的课文朗诵三遍,然后让先生跟读两三遍,然后就让先生本人朗诵几遍,如许就完成了对这篇课文的讲授,那么先生关于所学的这篇课文只是学会了怎样朗诵,但是并没有了解这篇课文的意思,乃至能够连这篇课文的字都没有完全看法.如许的讲授对先生的了解才能的提拔是没有协助的,以是先生又怎样能很好地记着所学的课文呢?

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三、怎样处理小学语文阅读讲授重“读”轻“认”的题目

1.注意念书和认字的无效联合

要处理小学语文阅读讲授中存在的重“读”轻“认”的题目,教师在讲堂上就要注意念书和认字的无效联合了,教师该当把课文中难明的、新学的生字重点跟先生解说一遍,如许先生才能将本人所读的字与本人所看的字对上号,如许先生才晓得本人读的字是怎样样的,本人看的字是怎样读的,如许才能增强先生对生字的看法和影象.并且教师把要教的课文的生字都教完,可以叫先生起来答复题目,教师可以点几个刚学的生字让先生读出来,或是教师可以在讲堂上让先生都合上书籍,然后教师就读几个刚学的生字,让先生在作业本上写出来,如许不就可以很好地提拔先生的认字才能了吗?这不就很好地将念书与认字联合起来了吗?

2.注意念书和了解的无效联合

小学语文教师在阅读讲授中也该当注意念书和了解的无效联合,教师可以在本人读完一整篇课文的时分,跟大家解说一下比拟难明的词语的意思,然后再将这篇课文的大概意思跟先生说一遍,那么先生对本人所学的课文就有了大概的理解了,晓得本人所学的课文是次要说什么的了.并且教师也可以将课文分别成几个部分来停止愈加具体的解说,如许就可以增强先生对这篇课文的进一步了解了.教师也可以将课文分别成几个部分的任务交给先生来说,当先生在分别课文的时分,先生就会愈加仔细地审视这篇课文,然后依据本人的了解将这篇课文分别成几个部分,如许就能提拔先生对所学课文的了解了,也就能提拔先生的了解才能了.

关于小学语文阅读讲授中存在的重“读”轻“认”的题目,小学语文教师不只仅要注重这个题目,并且要很好地处理这个题目.处理这个题目并不是一件很难的事变,只需教师改动一下在阅读讲授中的讲授重点就可以了.

参考文献:

[1]程大妹.谈怎样在小学语文阅读讲授中发扬先生的主体能动性[J].乐成:教诲,2013(20).

[2]马正艳.新课程理念下小学语文阅读讲授无效开展[J].先生之友:小学版(下),2011(07).

[3]刘相伟.小学语文阅读讲授形式初探[J].高兴阅读,2011(18).

(作者单元 宁夏回族自治区固原市原州区张易镇毛庄小学)

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